1.1 高等職業(yè)教育的定義
1.2 高等職業(yè)教育特征
1.3 AI技術(shù)在高等職業(yè)教育階段的應(yīng)用
1.4 AI技術(shù)在高等職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)
1.5 本報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法
1.5.1 本報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)源
1.5.2 本報(bào)告研究方法

2.1　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
2.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2　職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
2.1.3　就業(yè)壓力逐步加大
2.1.4　職教市場(chǎng)需求旺盛
2.1.5　職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題
2.1.6　職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
2.2　中國(guó)在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1　市場(chǎng)基本分類
2.2.2　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
2.2.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
2.2.4　整體發(fā)展建議
2.2.5　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
2.3　中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
2.3.1　產(chǎn)教融合相關(guān)政策
2.3.2　產(chǎn)教融合發(fā)展問(wèn)題
2.3.3　產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
2.3.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.3.5　產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3.6　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
2.4　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
2.4.1　職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
2.4.2　提升職業(yè)教育的吸引力
2.4.3　職業(yè)教育質(zhì)量保障體系
2.4.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對(duì)策

3.1　中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
3.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
3.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
3.1.3　中國(guó)高職教育發(fā)展方向
3.2　高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
3.2.1　高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
3.2.2　高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建議
3.2.3　高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎(chǔ)
3.2.4　改革高職混合所有制運(yùn)行制度條件
3.3　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育之沉浸式教學(xué)模式研究
3.3.1　沉浸式教學(xué)在高職教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)
3.3.2　沉浸式教學(xué)模式與高職教學(xué)的結(jié)合
3.3.3　沉浸式教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用
3.4　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展?fàn)顩r
3.4.1　高職教育“走出去”的特點(diǎn)
3.4.2　高職教育“走出去”的動(dòng)力
3.4.3　高職教育“走出去”的對(duì)策
3.5　高職院校科研管理體系建設(shè)創(chuàng)新研究
3.5.1　科研管理體系建設(shè)意義
3.5.2　科研體系建設(shè)存在的問(wèn)題
3.5.3　科研管理體系建設(shè)創(chuàng)新
3.6　高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策
3.6.1　中國(guó)高職教育發(fā)展困境
3.6.2　高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
3.6.3　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挑戰(zhàn)
3.6.4　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議
3.6.5　高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)策
3.6.6　終身教育理念發(fā)展對(duì)策
3.6.7　高職院校發(fā)展應(yīng)對(duì)策略

4.1　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關(guān)政策
4.1.1　海南省人才培養(yǎng)改革實(shí)施意見(jiàn)
4.1.2　兩會(huì)強(qiáng)調(diào)高職教育培育實(shí)用型人才
4.1.3　安徽省專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)
4.2　現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
4.2.1　培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成要素與依據(jù)
4.2.2　高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
4.2.3　高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
4.3　高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變與再定位
4.3.1　高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變
4.3.2　高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)變遷的動(dòng)因分析
4.3.3　高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定因素
4.3.4　高職教育工匠型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與構(gòu)建
4.4　高職院校擴(kuò)招背景下的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升
4.4.1　高職院校面臨的問(wèn)題
4.4.2　人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路
4.4.3　人才質(zhì)量提升的應(yīng)對(duì)之策
4.5　高職教育模具專業(yè)基于“1+X”的人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐
4.5.1　模具人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
4.5.2　模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容
4.5.3　人才培養(yǎng)的條件與質(zhì)量保障體系
4.5.4　模具專業(yè)“1+X”證書(shū)制度的改革意義

5.1　宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
5.1.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
5.1.2　對(duì)外經(jīng)濟(jì)分析
5.1.3　工業(yè)運(yùn)行情況
5.1.4　固定資產(chǎn)投資
5.1.5　經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測(cè)
5.2　社會(huì)環(huán)境
5.2.1　人口規(guī)模及構(gòu)成
5.2.2　勞動(dòng)力供需市場(chǎng)
5.2.3　職場(chǎng)轉(zhuǎn)換頻率高
5.2.4　勞動(dòng)生產(chǎn)力較低
5.2.5　結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口
5.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
5.2.7　新冠疫情影響分析
5.3　教育環(huán)境
5.3.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.3.2　社會(huì)教育水平
5.3.3　教育經(jīng)費(fèi)投入
5.3.4　家庭教育支出
5.3.5　教育事業(yè)重點(diǎn)

6.1　職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃
6.1.1　中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
6.1.2　教育現(xiàn)代化實(shí)施方案
6.1.3　職業(yè)教育法修訂草案
6.1.4　職業(yè)教育的政策動(dòng)態(tài)
6.2　中國(guó)高職教育文本政策的解析
6.2.1　高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
6.2.2　高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案
6.2.3　國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
6.2.4　高等職業(yè)院校獎(jiǎng)助學(xué)金政策
6.3　高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關(guān)政策
6.3.1　海南省深化高等職業(yè)教育改革建議
6.3.2　江蘇省五年制高等職業(yè)教育發(fā)展意見(jiàn)
6.3.3　四川省職業(yè)教育改革實(shí)施方案
6.3.4　湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案
6.3.5　貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施

7.1　上市公司在教育培訓(xùn)行業(yè)投資動(dòng)態(tài)分析
7.1.1　投資項(xiàng)目綜述
7.1.2　投資區(qū)域分布
7.1.3　投資模式分析
7.1.4　典型投資案例
7.2　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資概述
7.2.1　高職教育投資特點(diǎn)
7.2.2　職校融資模式分析
7.2.3　融資外部環(huán)境阻礙
7.2.4　職校投融資的策略
7.3　中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)投融資情況
7.3.1　投融資事件統(tǒng)計(jì)
7.3.2　投融資事件分布
7.3.3　職教上市公司統(tǒng)計(jì)
7.3.4　投融資機(jī)遇分析
7.4　中國(guó)高等職業(yè)教育投資概況
7.4.1　行業(yè)投資潛力
7.4.2　產(chǎn)教融合投資
7.4.3　高校投資壁壘
7.4.4　產(chǎn)教融合壁壘
7.4.5　投資風(fēng)險(xiǎn)分析
7.5　職業(yè)教育有效投資模式
7.5.1　實(shí)訓(xùn)基地共建
7.5.2　“引企入?！蹦Ｊ?br/>7.5.3　“引校入企”模式

8.1 AI推動(dòng)職業(yè)教育跨越發(fā)展的方向
8.1.1 智能化教學(xué)資源的整合與優(yōu)化
8.1.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的定制與實(shí)施
8.1.3 虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建與利用
8.2 職業(yè)教育中的AI技術(shù)+人才培養(yǎng)
8.2.1 職業(yè)教育機(jī)構(gòu)對(duì)AI數(shù)字技術(shù)+人才的需求
8.2.2 AI數(shù)字技術(shù)通識(shí)課的設(shè)置與教學(xué)
8.2.3 AI數(shù)字專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)
8.2.4 校企合作下的AI人才培養(yǎng)模式
8.3 AI技術(shù)在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用
8.3.1 教學(xué)管理的智能化與精細(xì)化
8.3.2 學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性與全面性
8.3.3 校園安全的智能化監(jiān)控與管理
8.4 AI技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用案例
8.4.1 AI賦能應(yīng)用案例——智能機(jī)器人教育
8.4.2 AI賦能應(yīng)用案例——虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）實(shí)訓(xùn)
8.4.3 AI賦能應(yīng)用案例——智能數(shù)字媒體教育
8.4.4 AI賦能應(yīng)用案例——智能語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)
8.4.5 其他應(yīng)用案例

9.1　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景及趨勢(shì)
9.1.1　職業(yè)教育政策利好前景
9.1.2　職業(yè)技能教育市場(chǎng)潛力
9.1.3　疫情加快產(chǎn)教融合步伐
9.1.4　新職業(yè)教育市場(chǎng)的機(jī)會(huì)
9.2 AI技術(shù)在高等職業(yè)教育中的變革
9.2.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革
9.2.2 學(xué)習(xí)方式的多樣化與靈活化
9.2.3 職業(yè)教育的國(guó)際化與終身化
9.3 未來(lái)十年:AI賦能中國(guó)高等職業(yè)教育的前景預(yù)測(cè)
9.3.1 未來(lái)十年:AI賦能高等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
9.3.2 未來(lái)十年:AI賦能高等職業(yè)教育市場(chǎng)容量測(cè)算
9.4 AI賦能中國(guó)高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策建議

附錄
附錄一：中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
附錄三：職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃
附錄四：關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)